高三階段，孩子肯定會(huì)經(jīng)常進(jìn)行考試，即使是學(xué)習(xí)再好的考生，成績(jī)也會(huì)有波動(dòng)，而每次的波動(dòng)，或多或少都會(huì)影響考生的情緒，作為家長(zhǎng)，一定要提前認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在。

高三孩子成績(jī)下降家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？

1、客觀分析

學(xué)校課程基本結(jié)束，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，考試范圍明顯擴(kuò)大，且考試分值、形式和題型也逐漸向高考看齊，面對(duì)這些變化，孩子適應(yīng)的快慢一定是有差異的，這種差異主要體現(xiàn)在短期成績(jī)上。出現(xiàn)這種情況，只要孩子能理性客觀看待自己，積極適應(yīng)變化，成績(jī)自然會(huì)回到他們應(yīng)有的水平上。因此，家長(zhǎng)一定要保持平常心，在理解的同時(shí)給予他們更多的鼓勵(lì)。

2、調(diào)整心態(tài)

隨著高考的日益臨近，孩子們的學(xué)習(xí)任務(wù)也日趨繁重，在緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中，偶爾出現(xiàn)煩躁、焦慮的心情在所難免。此時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)起到“定海神針”的作用，及時(shí)幫助他們化解負(fù)面情緒。但現(xiàn)實(shí)生活中，往往孩子的心態(tài)沒(méi)有出現(xiàn)什么問(wèn)題，而是家長(zhǎng)著急、緊張、糾結(jié)，這種負(fù)面情緒極容易傳導(dǎo)給孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該把注意力從孩子身上轉(zhuǎn)移到自己身上來(lái)，用自己的言行影響孩子才是最佳選擇。教育重在引導(dǎo)和啟發(fā)，而不是要求，更不是苛求。

3、學(xué)會(huì)總結(jié)考試中暴露的問(wèn)題

這個(gè)道理每次考試前后提及到，可是現(xiàn)實(shí)中多數(shù)學(xué)生拿到成績(jī)后的表現(xiàn)可看不出是自我完善之后的那種靜心、理性、更有效率的學(xué)習(xí)。而是一種焦慮、急躁、甚至對(duì)自己失望。當(dāng)然這樣的“靠后綜合癥”僅僅持續(xù)了幾天時(shí)間，又被卷入都茫茫的備考大軍中去了，依然沒(méi)有效率，甚至盲目的復(fù)習(xí)，可以建立高考備考日志，這樣可以看到孩子的進(jìn)步。

4、調(diào)整認(rèn)知

進(jìn)入高三，但是沒(méi)有認(rèn)識(shí)高三，有的覺(jué)得還有很多機(jī)會(huì)在后面；有的人覺(jué)得時(shí)間長(zhǎng)著呢，考試畢竟是開(kāi)始，夢(mèng)想的學(xué)校始終沒(méi)有改變，例如說(shuō)每年都會(huì)遇到很多學(xué)生目標(biāo)建立在非現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)果當(dāng)然可想而知了，從一定程度上可以說(shuō)，月考能讓更多的學(xué)生清醒，認(rèn)識(shí)一下什么是高三的考試，離高考的差距有多遠(yuǎn)，離目標(biāo)學(xué)校有多遠(yuǎn)，等等。

5、學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)

學(xué)習(xí)時(shí)不要著急。要從簡(jiǎn)單到難，慢慢解決問(wèn)題，幫助孩子建立學(xué)習(xí)的自信心和興趣。這樣學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)相對(duì)輕松，才會(huì)長(zhǎng)久地喜歡學(xué)習(xí)。

6、幫助孩子養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)過(guò)，在聽(tīng)課的時(shí)候會(huì)更有針對(duì)性和主動(dòng)性。否則只是跟著老師記課堂筆記，會(huì)失去自己思考的時(shí)間。聽(tīng)不懂的要做標(biāo)記，課下找老師或其他同學(xué)補(bǔ)上，這樣效率會(huì)更高，孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候也更有動(dòng)力。